>>教師英語語法解密系列一：?jiǎn)卧~與句子的關(guān)系

>>教師英語語法解密系列二：你不知道的動(dòng)名詞

>>教師英語語法解密系列三：征服惱人的補(bǔ)語

>>教師英語語法解密系列四：連詞的真相

在本系列語法解密的第三篇，我們聚焦于另一個(gè)語法難點(diǎn)：補(bǔ)語。在綜合能力部中級(jí)語法班的上課過程中，我們也會(huì)接觸一些比較簡(jiǎn)單的語法現(xiàn)象，本以為非常簡(jiǎn)單的補(bǔ)語，大家的迷茫卻驚人的相似。說相似，是因?yàn)榇蠹业幕卮鹗悄敲吹囊恢拢貉a(bǔ)語就是補(bǔ)充說明。但這個(gè)定義對(duì)我們有什么意義呢？沒有生產(chǎn)力的定義是無用的。為解決這個(gè)問題，本文用淺顯的語言，簡(jiǎn)單的例子，幫大家征服這惱人的補(bǔ)語。

先舉一個(gè)例子：I told him to come. 我們知道to come是補(bǔ)語，補(bǔ)充說明him，但如果我問，為什么要補(bǔ)充說明him，它缺失了什么需要to come來補(bǔ)充呢？很多同學(xué)都陷入了迷茫。我們多看幾個(gè)例子(以賓語補(bǔ)足語為例):

1. I made him angry.

2. I found the classroom empty.

3. Please call the students back at once.

4. I found her waiting there.

5. We hear him singing in the hall.

6. He saw his face reflected in the water.

7. I told him to come.

8. I felt my hands tremble.

9. She likes her children to read newspapers in the reading room.

通過上面的例子，我們不難看出，劃線部分和它們前面的詞（句子的賓語）統(tǒng)統(tǒng)都具有邏輯主謂關(guān)系，而這種邏輯主謂關(guān)系是由謂語動(dòng)詞作用于賓語造成的。所以我們可以給補(bǔ)語下個(gè)比較實(shí)用的定義了：謂語動(dòng)詞作用于（使得或感受）賓語的結(jié)果。比如第一個(gè)例子中，他生氣了，是我使得他生氣的；第二個(gè)例子，教室是空的，是我感受到這一事實(shí)。要想把補(bǔ)語弄清楚，我們必須先清楚兩點(diǎn)：1. 謂語動(dòng)詞和賓語的關(guān)系； 2. 邏輯主語。

上面我們談的是賓語補(bǔ)足語，那什么是主語補(bǔ)足語呢？

首先，如果含有賓語補(bǔ)足語的句子變成了被動(dòng)，那么賓補(bǔ)就成了主補(bǔ)：He was told to come. 可以看出，he受told的支配，to come 和he 是邏輯主謂關(guān)系，所以此時(shí)的to come是主語he的主語補(bǔ)足語。

還有一種結(jié)構(gòu)無需變形就直接含有了主語補(bǔ)足語，即我們平時(shí)說的"主系表"結(jié)構(gòu)：

1. I am happy.

2. The man is a doctor.

3. He seems to be angry.

上述三個(gè)例子里，劃線部分都說明了主語的狀態(tài)或身份，故它們跟主語是具有邏輯主謂關(guān)系的，屬于主語補(bǔ)足語。這也解釋了為什么很多語法書都把"主系表"叫做"主謂補(bǔ)"了。

需要指出的是，這種說法不是很嚴(yán)謹(jǐn)，因?yàn)樵谥飨当斫Y(jié)構(gòu)中，其實(shí)有兩種情況：1. 主語不支配系動(dòng)詞；如：The man is a doctor. 2. 主語支配系動(dòng)詞: The leaves turned brown.

只有主語支配系動(dòng)詞時(shí)才可以叫做"主謂補(bǔ)"，其它的我們還是叫做"主系補(bǔ)"比較合適，或者我們老老實(shí)實(shí)的把他們叫做"主系表"。

補(bǔ)語是很重要的一個(gè)語法項(xiàng)目，能讓我們的寫作更加具體化，更加有血有肉，誰盡早掌握它，誰就能盡早受益。還猶豫什么呢？